Principii generice de lucru
mai multe informații
Formulări specifice
mai multe informații
Așa DA, Așa NU
Analiza ambiguității
mai multe informații
Principii generice de lucru
În formularea rezultatelor învățării se recomandă:
-
Să înceapă cu un verb de acțiune și să descrie un element (cunoștințe, abilități sau competențe) care poate fi observat și măsurat
- Să conțină un singur verb pentru fiecare rezultat al învățării.
- Să se concentreze pe ceea ce cursanții trebuie să fie capabili să demonstreze la finalizarea modulului/unității/activității de învățare.
- Să fie evaluabile, adică să poată fi măsurate prin metodele de evaluare prevăzute pentru modul/unitate/activitate de învățare.
- Să fie formulate în propoziții clare și scurte, evitând construcțiile complicate.
- Să fie scrise într-un limbaj accesibil, ușor de înțeles de către cursanți, formatori diferiți, parteneri educaționali sau organisme externe.
- Să evite termenii ambigui sau vagi, cum ar fi „a ști”, „a înțelege”, „a se familiariza cu”.
- Să nu se limiteze excesiv la verbe care exprimă doar cunoaștere și înțelegere; este recomandată includerea rezultatelor ce implică aplicare, analiză, evaluare, creație.
- Să fie formulate la un nivel de generalitate adecvat:
- mai general la nivel de program sau modul,
- mai specific la nivel de unitate sau activitate de învățare.
- Să includă, acolo unde este posibil, rezultate integratoare, de tipul: „analizează datele, formulează concluzii și evaluează sursele de informații utilizând criteriile furnizate”.
Atunci când redactezi rezultatele învățării, evită utilizarea unor verbe sau expresii vagi, care sunt dificil de evaluat în mod obiectiv. Printre acestea se numără: a ști, a înțelege, a crede, a învăța elementele de bază… , a fi conștient de… , a aprecia ,a avea o bună înțelegere a…, a fi interesat de… etc
Aceste expresii nu indică în mod clar ce comportament observabil ar trebui să demonstreze cursantul și, prin urmare, fac evaluarea neclară sau subiectivă.
Un rezultat al învățării este observabil atunci când:
-
-
- Descrie performanțe observabile pe care studenții trebuie să le demonstreze ca dovadă a înțelegerii;
- Folosește formulări active, nu pasive, pentru a exprima clar ceea ce face studentul
-
- Activ: Studentul poate defini conceptele.
(Se poate observa și evalua clar dacă studentul a atins obiectivul) - Pasiv: Studentului i se vor preda definițiile.
(Nu se exprimă ce trebuie să demonstreze studentul)
- Activ: Studentul poate defini conceptele.
-
-
Formulări specifice
Transformarea teoriei în scenarii reale
De la navigare la rezultate concrete
Eliminarea subiectivității din analiza datelor
Aplicarea standardelor în procesul de creație
Operaționalizarea ghidurilor interne
Precizie în operarea echipamentelor critice
Așa DA, Așa NU
Așa NU – Exemplu de rezultat al învățării vag formulat
Studenții vor deveni familiarizați cu conceptul de oraș inteligent
(Comentariu: nivelul de realizare așteptat este neclar)
Așa DA
Până la sfârșitul semestrului, studenții care finalizează cu succes vor putea identifica și descrie cel puțin cinci tehnologii inteligente utilizate în dezvoltarea și gestionarea orașelor inteligente, cu aplicații în domenii precum mobilitatea urbană, eficiența energetică și managementul resurselor, pe baza cercetării aplicate pe teren și a elaborării unui ghid practic de implementare.
Așa NU – Exemplu de rezultat al învățării vag formulat
Studentul trebuie să fie capabil să descrie proprietățile materialului.
Așa DA
Posibile reformulări precise ale aceluiași rezultat al învățării, în funcție de intenție:
Studentul trebuie să fie capabil să:
- explice proprietățile materialelor în relație cu legăturile chimice
(accent pe înțelegerea la nivel atomic sau molecular)
sau
- aleagă materiale adecvate pentru o construcție dată, ținând cont de funcționalitate, condițiile de operare, factori economici și de mediu
(accent pe aplicabilitate practică și luare de decizii inginerești)